（1）涂鸦时期（1.5--3.5岁）

孩子们大约一岁半，甚至更早的时候就开始随意地涂鸦，并在纸上涂鸦。涂鸦时，涂鸦阶段的孩子非常专心，经常接一个地画一个。他们只用一刷，一个一个刷子，而无需注意颜色，也从未想过使用其他颜色的笔。

在涂鸦阶段，首先漫无目的的涂鸦，逐渐过渡到受控的涂鸦，然后发展为命名涂鸦。每个阶段都有自己的发展特征和规则。

1。不受控制的涂鸦

最初，当孩子有机会触摸笔和纸时，他们会在纸上涂抹。他们不明白手中的笔可以由自己驱动，结果被显示为不受控制的涂鸦，他们只是依靠手臂来在纸上来回移动。因此，涂鸦的第一阶段是随机涂鸦或不受控制的涂鸦。由于他们目前的肌肉控制能力很差，而且运动没有协调，因此他们经常在纸张外应用线条。绘制的线与水平线，垂直线，对角线，弧线，锯齿线，螺旋线和点混合在一起。从他们的涂鸦作品中，很难看到线路的起点。但是，孩子们对涂鸦感到满意。因此，有些人不明白为什么孩子在纸上反复绘制毫无意义的线条。实际上，让孩子感到有趣的是，不仅是一种令人愉悦的机械运动，而且是笔在纸上留下的各种痕迹。

2。受控涂鸦

儿童的涂鸦方法不是自己教的，没有人坐下来教一个1半的孩子涂鸦。 “一旦孩子开始重复他的动作，我们就可以确定孩子已经发现以视力控制自己的动作。从这个时候起，孩子会有意识地在上下划清线条，并经常控制线条无法控制这些动作。 “此外，在绘画期间的绘画中，我们始终严格在图纸区域内运行，不会在纸上绘制！

3。圆形涂鸦（圆形线）（2.5-3岁）：重复圆圈，闭合圆圈和未缝合的螺旋线

圆形涂鸦也称为“圆形线”，显示出更高水平的涂鸦。这一时期的意义是开始关闭并形成数字。孩子们试图使用这些大小圆圈来表达一切。当他们两岁时，许多孩子开始大力，连续地绘制圆圈。肩膀和肘部能够开始进行平滑的协调运动，以前笨拙的圆圈开始变成更标准的光滑圆圈。进一步的发展使孩子可以通过轴心在手腕上运动来绘制较小的连续圆圈。大约一年或十个月的儿童开始证明这种能力。目前，孩子们也开始能够进行上下行动的垂直线。手从腕部到手指发展的手机的功能，工具的抓握方法与成年人的功能相同。尽管出现了较小的连续圆形夏季和垂直线涂鸦，但大的连续圆圈和虚线的涂鸦仍在继续，没有消失。

4。命名为Tuya（3--3.5岁）

有一天，一个孩子开始讲述他在涂鸦时所吸引的东西的故事，例如指向图纸上的圆圈，并说：“这是道路，双方都有树木。”尽管我们无法认识他所吸引的人或树，但是可以肯定的是，孩子们进入了涂鸦的命名阶段。 “这种'命名涂鸦对儿童的进一步发展具有重要意义，因为这一进步表明，孩子们的思想已经完全改变了。到目前为止，孩子只能对自己完全满意，从那时起，孩子们将把他的动作联系起来他的想象力从简单的肌肉运动转变为绘画的想法。

命名涂鸦时期的孩子开始意识到绘制的线与真实对象或自己的经历之间的联系，并在绘制图形后出现命名。儿童经常有不稳定的图形命名，并且会随着时间的流逝而变化。

2。符号期（3.5-5岁）

符号阶段是从涂鸦阶段到模式阶段的过渡时期。当孩子三到四岁时，他们几乎没有意图表达绘画的主题，其中约有三分之一无法提出这个问题。孩子们开始能够使用极其简单的图形和线条来描述事物的特征，并逐渐表达他们想要表达的内容。这是在象征阶段的儿童绘画水平的主要象征。在四到五岁的时候，大多数孩子已经可以理解这个问题。大约60％的儿童进入了上图期，而30％的儿童发展到图形时期，而在涂鸦时期，只有不到10％的儿童进入了图形期。让我们从概念和形状开始。 ，构图，颜色设计和其他方面，以专门讨论此阶段儿童的绘画特征。

1。从概念的角度

在此阶段，儿童绘画通常是首先写的，然后构思。在此阶段，儿童受孕的多种含义。

2。从造型的角度

在此阶段，幼儿的心理象征是由直觉控制的，主要基于直觉的印象。他们使用简单的几何组合和图像符号来描述对象的粗糙图像。这些数字和符号除了整体外没有意义。

3。构图

儿童目前使用的最常见的空间表达方法是列出图片上的每个图像，每个图像彼此独立并且没有顺序，但也可以感觉到孩子想要在一定程度上表达的主题。

4。颜色

在此期间，颜色对儿童的吸引力比60％的形状儿童具有较差的色彩控制能力。他们在不知不觉中使用颜色，几乎没有颜色，而超过一半的孩子则使用它们的六种颜色。选择颜色时，大多数孩子选择用自己的喜好绘制鲜艳的颜色，并且经常使用喜欢的颜色而不改变中间的颜色。在着色过程中，我喜欢使用色笔直接绘制线条，并且缺乏耐心和相应的颜色技巧，因此着色不均匀，颜色也不和谐。如图9-14所示，小班上的一个小孩正在画鸡肉吃昆虫。孩子用他最喜欢的黄色画小鸡。但是，在此阶段，孩子的颜色识别能力迅速提高。从图片来看，我们可以看到毛茸茸的绿色和鸡肉的红色表明孩子们已经逐渐测试了物体固有的颜色。

3。示意时期（图像期）（5-7岁）

模式阶段也称为图像阶段。 4岁和5岁左右的孩子开始进入图形阶段，他们开始使用有目的和有意识的方式来表达自己的经验和愿望的图形和线条。在此阶段，儿童绘画水平已经大大发展，并且在绘画方面拥有丰富的经验。强烈测试主观倾向和丰富的想象力，并开始关注细节，儿童使用其独特的思维方式和绘画表达方法来绘画。

1。从概念的角度

架构阶段的孩子进入了概念前的阶段。这是从涂鸦阶段缺乏概念的定性飞跃，象征性阶段是图像阶段的绘画和概念。在此阶段，儿童的概念反映了强烈的主观趋势和丰富的想象力，孩子们似乎很乐意表达他们的主观虚构世界。

2。从造型的角度

在此阶段，幼儿喜欢使用线条来描述物体的轮廓，并且不再使用图形组合来塑造它们。例如，当表达图形绘画中字符的总体特征时，有46％属于几何形状组合，而43％的人往往是现实的。孩子们不仅可以显示事物的基本部分，还可以显示事物的主要特征和某些细节（例如耳朵，头发，衣服的职业，性别特征等），然后开始尝试表达动态。拟人化的趋势也显着增加，大约一半的年幼的孩子表现出来。在此阶段，孩子的形状并不关注对象本身各个部分之间的比例关系。孩子们经常有意识或无意识地夸大了他们印象深刻并认为重要的物体，并强烈夸大他们，同时忽略他们认为并不重要的东西。例如，当吸引人们吃饭时，他们会夸大自己的嘴形状，而忽略耳朵，头发，眉毛等。

3。构图

随着儿童知识和经验的增长以及绘画表现的增强，儿童绘画中的图像逐渐增加。孩子们开始注意到尺寸的比例，但是夸张的现象仍然很明显，而且比例的掌握不佳。此阶段的儿童不再对绘制基线的方法感到满意。为了在二维平面上表达三维空间的各个方面，儿童根据其认知水平和经验创建了多种组成方法，其中更典型的是扩展，多视图组成和透明绘画。

4。颜色

在此期间，儿童对颜色充满热情，儿童在使用颜色方面具有强烈的主观意图，约有10％的孩子无法很好地表现出其着色能力。孩子们开始列出对象的固有颜色，与实际对象相关的人数为68％，但是他们很少根据对象的行颜色选择颜色，主要是满足个人美学的需求。这些作品有明显的服装，孩子们将使用颜色表达情感。

启示：

绘画活动经历了从最初的涂鸦到有目的和有意识的主题表达的发展过程。它不仅反映了儿童绘画技巧的发展，而且还揭示了其深厚的认知发展。了解学龄前儿童绘画的发展阶段不仅有助于我们了解儿童心理发展的过程，而且也是我们进行专业且合适的绘画教育的重要理论基础。