通过对本文的研究，我们将让读者完全理解幼儿时期艺术教育的内容，并知道如何根据艺术学科的特征和幼儿的年龄特征为幼儿选择适当的艺术教育内容。

育儿机构的艺术教育活动包括三个独立和相互联系的领域，即绘画，手工艺和欣赏。下面，我们将详细介绍幼儿艺术教育的内容。

1。绘画活动

绘画是幼儿使用颜色，线条和构图来在具有一定形状，体积和空间感的平面上创建直接感知的艺术形象的一种方式。绘画是一种视觉艺术。孩子们在绘画中描绘和创造的艺术图像反映了孩子们周围生活中各种事情的理解和思考，并充分表达了孩子的感受和追求美丽。

儿童绘画活动的类型包括对象绘画，绘画，意图绘画和图案绘画。不同类型的绘画活动中儿童的特征差异很大，这要求教育工作者在绘画活动中具有不同的设计。

1。对象绘画

对象绘画要求教育工作者确定儿童的某个对象，并教他们如何绘制物体的颜色，图像和结构，以刺激孩子对绘画活动的兴趣并帮助孩子理解物体的基本特征。对象绘画是一项基本的绘画活动，它是幼儿进行真实绘画活动的起点。对象绘画有利于培养儿童的观察能力，手眼协调能力和建模能力，并可以帮助孩子学习某些绘画技巧，并在从事其他形式的绘画活动的儿童中起着非常重要的作用。

儿童在物体绘画中表达的内容非常丰富。在特定的教育活动中，我们将根据年龄特征，心理特征和对象绘画的教学要求选择和过滤内容。

小班级：小班级的孩子的生活经验和认知能力较弱。手的抓握能力较弱，手和眼睛之间的协调不成熟。他们最感兴趣的是与自己的生活经历密切相关的生活事物，并渴望表达这种生活。例如：普通汽车，大树，房屋，鲜花，猫，狗，鸟类等。

因此，在指导小学儿童的过程中，教育工作者不应过分关注儿童的绘画技巧，也不应盲目地强调统一和模仿。应该鼓励孩子们大胆地绘制他们想要绘制和体验绘画乐趣的物体。同时，它可以帮助孩子更好地理解和理解所描绘的物体的特征，进一步培养孩子的认知能力，并帮助儿童掌握认知方法。

中产阶级：中产阶级儿童的生活经验越来越丰富，他们的观察和认知能力得到了进一步增强，他们的绘画技巧也相对熟练。因此，当教育者指导儿童绘制物体时，他们可以考虑为儿童选择一些更复杂的物体。例如：角色，建筑物，各种交通工具，简单的风景等。在这个年龄，我们应该注意维持孩子对绘画活动的兴趣，继续帮助儿童充分理解事物的特征，鼓励孩子们仔细描述绘画图像，并逐渐引导孩子们注意绘画技术的精通（见图1）。

大班级：大阶级的孩子已经掌握了相对成熟的绘画技巧，拥有更丰富的生活经验，并具有更多的自我思考，他们表达自己的愿望变得越来越强大。在绘画过程中，幼儿将描绘物体的更复杂的图像。因此，当教育工作者指导儿童绘画时，他们应该注意帮助他们使用绘画技术来描述不同状态和情况，例如：坐着，站立，步行，跑步，跑步等。同时，我们必须保护并注意儿童对物体图像的转变，以便孩子具有积极的精神状态，可以从事对象绘画的创造性活动（见图2和3）。

2。绘图图

情节图的前提是孩子们已经练习对象图。在绘画过程中，孩子将根据某种逻辑关系在纸上展示两个以上的物体，以便图片的内容看起来更加生动和生动。孩子们将在纸上列出几张相关图像，以形成某些场景和情节，表达出一种现象，并具有某些主题思想。

例如：幼儿描绘了生活场景和某种状态（见图4）。

小班级：小班级儿童受年龄特征的限制，旨在培养孩子对绘画的兴趣。因此，小课不需要绘图教学。

中产阶级：中产阶级孩子可以进行适当而简单的绘图教学。让孩子们简单地对他们在纸上观察到的内容进行简单的布局，以反映事物之间的某种关系并表达简单的情节。例如：在纸上画一棵树的图像，并在其旁边画一只鸟，以指示鸟与树之间的关系（见图5）。

大班级：高级班级儿童的绘图图主要是根据自己对生活的理解以及周围的实际事物作为主题来绘制简单的情节。这个年龄的孩子具有丰富的生活经验和更成熟的绘画技巧。当孩子们看到生活中的某个场景时，他们就有更强烈的表达自己的愿望。因此，在高级班级的绘图教学中，教师可以提醒孩子们注意观察生活中各种场景，为儿童保留更多丰富的生活经验，并鼓励儿童大胆表现。在儿童绘画的过程中，教育工作者应为儿童提供适当的指导（见图6）。

3。图案图

图案绘画是一种绘画形式，儿童使用各种图案和颜色以和谐且规律的方式在纸上美化和装饰不同的几何形象和每日必需品。例如：儿童在方形纸上使用波浪形图案来装饰正方形的四个侧面或角，以具有相对美丽的装饰效果。通过图案绘画，孩子们可以学习简单的模式装饰知识和技能，培养儿童的美学能力，发展儿童运动的细度并养成良好的绘画习惯（见图7）。

小班级：小课通常不教图案绘画。

中产阶级：中产阶级儿童通常学习一些简单的图案，例如美丽的小花，叶子，波浪形图案，小圆圈等。中产阶级的图案绘画的教学主要集中在模式的变化和多样性上。鼓励儿童大胆使用各种颜色，但应引导儿童定期使用一些颜色（见图8）。

大型班级：高级班级儿童的美学能力得到了进一步的改善，他们对颜色，线条，形状等有更成熟的了解。更复杂的模式设计，专注于构图的变化，也可以教它们。孩子们学习一些具有种族特征的简单模式，并使用类似或类似的颜色来装饰图片以使图片清晰，并更漂亮（见图9）。

4。愿意画

愿意的绘画是一种绘画形式，儿童根据自己的生活经验独立确定绘画的主题和内容，全面地使用他们所掌握的艺术知识和技能，并自由表达自己的情感。

愿意的画更加关注幼儿的想象力。根据自己的生活经验，孩子们大胆地转换和处理他们记得的信息，并将其结合到具有某个场景的图片中。愿意的绘画是儿童心理自由，想象力和表达自由的直接表达，并且在促进儿童创造力的发展中发挥了积极作用。

初级和中产阶级：这个年龄段的孩子独立思考的能力相对较弱，并且在构思作品时通常缺乏稳定性。当我们详细教书时，我们应该鼓励孩子提取生活经验并刺激孩子对绘画的兴趣。激发孩子们构思，选择内容并按照自己的意愿自由表达自己。

大型阶级：大阶层儿童的生活范围一直在不断扩大，他们的生活经验越来越丰富。绘画时这个想法相对稳定。在自己的利益的控制下，幼儿可以独立思考。因此，对于高级班级的孩子，我们应该强调培养儿童独立的创造力，而不是限制儿童绘画的内容，并就绘画技术提供某些指导（见图10和11）。

2。手动活动

幼儿的手工活动是一种造型活动，依赖于手工技能以及使用简单的工具来处理教育工作者提供的材料。手动活动可以发展儿童手势的细致性，增强他们的实际操作能力，获得一些技能，并培养孩子的良好学习态度和习惯。

1。梅森

泥瓦匠是幼儿使用泥浆进行的塑造活动。在这种活动中，孩子们掌握了用手和一些简单工具塑造各种物体的方法，帮助孩子们更好地理解事物并形成一个很好的空间概念（见图12和13）。

小课：小班级儿童泥瓦匠的教学主要是为了帮助儿童了解泥工的简单工具和材料，以便孩子们知道泥浆的柔软性和可塑性。最初的教学只是让孩子们喜欢玩耍，并体验幸福和材料的感觉。在小型班级的后期，您可以考虑教孩子非常简单的技术，例如：块状，摩擦，按压等，以便孩子们可以制作简单的东西，例如面条和饺子（见图14和15）。

中产阶级：中产阶级的砌体教学可能会更加复杂。由于此时儿童手的精细运动得到了进一步的改善，并且材料的运行相对成熟，因此可以鼓励儿童大胆地塑造孩子，以便儿童可以塑造事物的最基本特征（见图16） 。

大型班级：大型儿童的砖石教学要求得到进一步改善。在塑造图像时，幼儿不仅应注意塑造事物的基本特征，而且还应使用某些技术来装饰事物的详细特征。有时，幼儿可能有必要塑造多件事并有不同的细节（请参见图17）。

2。造纸工人

造纸工人将不同的本质的纸作为主要材料，并使用折叠，剪切，撕裂和其他技能进行塑造活动。造纸工人可以帮助孩子们感知事物的空间关系，训练儿童进行精细的手动运动，并帮助孩子们了解几何形状的特征和变化。

小班级：小班级的文书工作活动仍主要集中在培养孩子的兴趣上，并最初学习纸质工作的简单知识和技能。主要活动包括玩纸张，撕裂纸和简单的粘贴（请参阅教学案例）。

中产阶级：中产阶级儿童的书面工作活动包括折纸，撕裂，粘贴和少量切纸。无论是哪种形式的文书工作，它都是一种相对简单的形式，所使用的技能和技术相对简单，主要是允许幼儿掌握一些正确的方法（见图18）。

大型班级：在掌握了大型孩子的更多技能和技能之后，应该学习更多复杂的纸质工作活动。学会将纸折叠成组合玩具。需要能够切出东西的基本轮廓，并且可以通过折叠切割或撕开简单的图案和窗口格栅（见图19）。

3。自制玩具

儿童自制玩具是使用他们以全面的方式学习并使用各种工具材料的艺术知识和技能制作的简单玩具。在制作自制玩具的过程中，孩子们可以理解各种材料的特性和用途，并培养他们使用手和大脑以计划和计划的方式工作的能力。自制玩具通常在高级班上进行，并且在中产阶级也可以适当地进行一些简单的自制玩具活动。

中产阶级：为中产阶级儿童教授自制玩具应该相对简单易于制作。在大多数情况下，教育工作者会为儿童绘制模式，使他们成为半成品产品，然后用儿童粘贴。教学的主要目的是培养孩子对从事此类活动的兴趣以及一些相对简单的技能和技能（见图20）。

大型阶级：大阶层儿童的运作能力相对成熟。儿童可以使用大量二手材料制作简单的玩具，例如报纸，罐头，针，线和其他材料。此外，幼儿制作的玩具已经开始拥有自己的独立概念和设计。在此阶段，孩子们开始关注他们制作的玩具的科学和美学。孩子们将使用诸如切割，折叠，粘贴，弯曲和连接等基本技能（见图21和22）。

4。艺术赞赏

儿童艺术的欣赏是孩子们对艺术作品，自然风景和周围环境中美丽事物的理解和欣赏，以便儿童可以被艺术感染并丰富艺术协会，以提高他们的感觉和欣赏艺术美感的能力。

在艺术欣赏活动中，孩子们可以培养良好的美学品味，获得美丽的体验和精神上的愉悦，并可以帮助孩子们适应社交生活。

儿童的欣赏活动主要包括欣赏艺术，自然和生活的美。由于幼儿具有不同的年龄特征，因此他们在艺术上具有不同的内容和要求。

中产阶级和中产阶级：这个年龄的孩子的认知能力仍然相对较弱。生活范围相对狭窄，生活经验不是很丰富。在教授艺术欣赏时，所选的欣赏内容应该更接近儿童的生活经验，这更符合儿童的认知特征。例如，我们选择玩具，手工艺品作品，更直观的图片和儿童绘画。 。这些孩子欣赏的对象应具有突出主题，简单形状，生动的图像和鲜艳色彩的特征。当然，我们还可以选择一些画家的作品供儿童欣赏，即使这更抽象，也没关系。这些作品可以使孩子在赞赏过程中具有丰富的联系。

在艺术欣赏教学中，我们还可以指导孩子们欣赏自然界的自然风光，例如鲜绿树，美丽的花朵等，我们还可以指导孩子们欣赏生活中儿童的常见装饰以培养自己的美丽。

大型阶级：大阶层儿童的认知能力在不断改善，欣赏范围正在逐渐扩大，并且升值的内容变得越来越丰富。儿童对自己和他人的作品进行独立评估。这个时期是培养儿童审美意义和美学能力的最佳时机。在艺术欣赏的教学中，我们可以考虑为幼儿创造更多的机会和条件，以扩大幼儿欣赏的范围和类型。例如：您可以展示各种艺术作品，例如油画，水彩画，新年图片，手工艺品，剪纸等，以供儿童欣赏。

5。环境创造

在现代儿童教育中，许多教育工作者已经认识到环境在幼儿发展中的作用。幼儿园的环境是指为儿童在幼儿园的身体和心理发展所满足的所有物质和精神条件的总和，包括幼儿园的室内和室外活动设施和设备，例如：幼儿园的建筑物，庭院，庭院，庭院，走廊，活动室，树木，鲜花和植物以及其他物质环境；它还包括幼儿园创造的精神环境，例如人际关系，情感氛围，管理和操作概念以及幼儿园管理思想。

无论是物质环境还是精神环境，它都不是一个简单的状态或设备空间，而是对幼儿发展具有重要教育影响的因素。它对幼儿的影响是一种微妙的影响。例如，对于幼儿园的材料环境，我们可以在教室，卧室，走廊，墙壁，活动室和其他具有目的和计划的地方装饰美丽的图案和配件，以便孩子们可以生活在美丽的环境中，并可以看不见好孩子。美学味道。例如，幼儿园的花园和绿色空间，孩子们经常可以感受到自然的美丽和活力，从而使孩子体验生活环境的重要性（见图23、24、25和26）。

在幼儿艺术教育中，我们认为环境的创造有助于幼儿的艺术活动。在以下方面特别表现出来：

（i）物质环境

五颜六色的材料环境将为幼儿积累更丰富的情感体验。物质环境是高度直观的。艺术是一种视觉艺术，需要儿童具有良好的观察能力。美丽，整洁和活泼的物质环境与孩子们的直观形象思维特征一致。如果我们为幼儿在艺术教育方面的幼儿提供丰富的物质环境，它将培养孩子的良好观察能力，并为幼儿积累越来越多的经验。当孩子拥有丰富的情感经验并从事艺术创作活动时，他们可以拥有更直观的主题和内容。例如：我们希望孩子们画鱼。我们可以为以鱼为主题的儿童创建一个物质环境。如果可能的话，我们可以将鱼缸放在教室的天然角落，以储存一些鱼类以供儿童观察，并张贴一些有关鱼的照片，甚至使用多媒体技术使儿童使用播放鱼类的视频，创建这些环境可以为幼儿积累丰富的情感体验。

物质环境的创建有利于为幼儿提供一个完全证明自己的平台。在许多幼儿园中，我们经常发现教室或走廊的墙壁成为儿童艺术作品的自然展览馆。儿童完成的许多艺术作品都可以成为物质环境创造的一部分。一方面，这些艺术作品美化了幼儿园的环境，另一方面，它们为孩子们提供了充分展示的机会和平台。这样，我们可以帮助幼儿建立一个相互交流和赞赏的平台。孩子们将逐渐对他们相互展示建立信心。

物质环境的创造有利于培​​养儿童良好的美学意识。我们大多数人进入幼儿园的第一种感觉是，幼儿园的环境是幼儿园独特而充满美丽，就好像我们进入了一个童话世界一样。实际上，孩子的感受与我们的感受之间不会有太大差异。精美的墙壁装饰，优雅的花园和草坪，儿童的有趣配饰和设施等，都向孩子们展示了独特的美丽。儿童在这样的环境中生活，学习和玩耍。随着时间的流逝，他们将获得良好的美学体验。强调了环境对幼儿的微妙影响。因此，创造一个符合幼儿的欣赏和审美特征的物质环境在培养儿童良好的美学意识中起着重要作用。

（ii）精神环境

心理环境使人们感觉到它通常是看不见或无形的，但是在实际的环境创造中可以感觉到它。例如：教师对儿童艺术活动的态度，在幼儿园管理中的艺术教育活动计划和实施，教师指导儿童艺术创造的意识形态等。儿童艺术教育是一种启蒙教育。教育的重点不是使儿童能够掌握艺术的技术和技能，而是要开放儿童的美学思维，培养儿童的审美兴趣和意识，并提高儿童的审美能力。因此，在幼儿教教教育中，教育者的态度，意识和指导能力将在幼儿的艺术素养的形成中发挥至关重要的作用。首先，在实现管理职能的过程中，幼儿园管理应将儿童的艺术教育处于相对重要的位置。

根据其特殊性，正确理解大纲的要求，合理地计划艺术教育的内容和目标，合理地投资于与艺术教育有关的相关硬件和软件，并鼓励和监督儿童在特定的儿童中的艺术教育目标实施过程。实施状态。同时，所有教师都应在意识上达成共识，并保持实际操作的一致性。

其次，幼儿园应该加强对一线老师的培训，以便幼儿园的教师可以在艺术教学活动中具有正确的指导概念和方法。由于我们的老师的教育素养低，甚至杀死儿童，我们不应该影响儿童的健康成长。审美意识的形成和美学能力的发展。

最后，幼儿园应定期允许教师接受继续教育，并逐渐提高教师的艺术能力。只有当教师的艺术能力提高时，他们才能有条件在童年时期就艺术教学提供科学和合理的指导。